創意學習的發展起源

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我們不停地強調學習是可以創意的,也說那是被研究證明的,至於學習創意的發展歷史卻從未說明。今日,就大略介紹創意學習的緣起。

還記得我們之前提到第一個提出腦力激盪(Brain Storming)的Alex Osborn嗎?他在1953年的著作應用想像力(Applied Imagination)中不僅提到了腦力激盪,也首度提出了創造性思維解題模式CPS(Creative Problem Solving)的雛形。當時,一些學者也在致力發展促進創造力的教學方法。其中以自1969年起,由Ruth Noller和Sidney Parnes 等人在紐約州立大學的Buffalo State College開始試行的兩年創造力學習計畫(The Creative Studies Project )最為成功。這計畫是一“激發創意之課程、方案及方法研發與實驗試行研究“的延伸,主要運用的就是CPS的五階段概念。

這激發創意之課程、方案及方法研發與實驗試行研究從1957到1967在紐約州立大學的Buffalo State College執行,研究範圍涵括

1)透過一學期刻意地刺激創意後達到的效果
2)單獨提供課程及導入創意互動活動的相關性
3)將CPS運用在實例的效果
4)CPS發散思考原則中的”延遲判斷(deffered judgment)”的影響性

近350個學生參與這研究,隨機選出150位當作實驗組,為其提供一系列的創意課程。而對照組則未獲得任何真的創意課程。

研究假設完成連續4學期的創意課程的學生,在下列項目中會顯著地比其他學生表現來的好:

1)學業表現
2)在學業外,其他需要創意領域的成就
3)和創造力相關的某些人格特質
4)心理學相關測試。如:解決問題能力、工作表現。

Parnes 和 Noller 在1972年檢測其結果時,也同時檢驗:
1)實驗組和對照阻在實驗一開始的人格特質差異。
2)繼續參與研究計畫及1至2學期後就退出計畫的學生間地差異。
3)在接受兩年的創意課程的過程中,學生的人格特質的改變。

最後研究結果顯示實驗組的學生在許多心理學相關測驗中的表現都遠超出控制阻的學生,個人生產效率、創意行為及解決問題的能力等。而實驗組本身在各學科表現上都顯著地一年比一年好。

這項發現為創意教學建立了一里程碑,也成為支持創意可被學習及CPS流程可協助提升創造力的最佳背書。而這計畫繼續延伸成為今日紐約州立大學的Buffalo State College的ICSC(nternational Center for Studies in Creativity),持續推廣著創造力的教學,提供最正統有效的CPS訓練。ICSC可謂是創意界的哈佛,訓練出無數創意界的精英。

creaffective的成員均經過ICSC良好且完整的訓練出身,也很驕傲的成為全球第一個也是目前唯一經過ICSC認可授權提供ICSC證書的團隊。對升創造力及創新力有疑問及興趣者,都歡迎與creaffective聯繫。

picture resource:http://angelapaige.com/about-you/guest-posts/how-to-be-creative-and-rediscover-yourself/

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